Los centros educativos catalanes contarán a con un protocolo de actuación para atender los casos de alumnos transexuales, de acuerdo con la ley contra la LGTBfobia

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Los centros educativos catalanes contarán a con un protocolo de actuación para atender los casos de alumnos transexuales, de acuerdo con la ley contra la LGTBfobia

Los centros deben tratar a los menores según su sexo sentido desde este curso

Un transgénero adulto recuerda su adolescencia en la escuela como “una guerra”

El día a día del menor se convirtió en un infierno desde que se caracterizó de princesa en una actividad escolar

Los centros educativos catalanes contarán a partir del este curso con un protocolo de actuación para atender los casos de alumnos transexuales, de acuerdo con la ley contra la LGTBfobia aprobada por el Parlament en el 2014.

Las instrucciones, que tendrán que aplicar tanto colegios públicos como privados ante la petición de los padres, han sido elaboradas por el Departament d’Ensenyament de la Generalitat junto con varias entidades del colectivo, entre ellas la Asociación de Familias de Menores Transexuales Chrysallis, y prevé que el estudiante sea tratado según el género con el que se sienta identificado y por su nombre sentido, entre otras recomendaciones.

GARANTÍAS DE TOLERANCIA

Tras el suicidio de un transexual adolescente en Rubí, en diciembre del 2015, Ensenyament consideró necesario abrir una comisión para establecer una serie de actuaciones que garantizaran el trato adecuado de estos menores, además de crear unos protocolos eficaces para detectar posibles casos de acoso escolar, como ya existen en otras comunidades autónomas.

La mesa de trabajo, que requirió del asesoramiento de padres de estos menores para conocer los problemas a los que se han enfrentado y sus exigencias, elaboró a partir de estas premisas un protocolo con el que ya cuentan todos los centros desde junio.

No son cuerpos equivocados: cuando la identidad sexual no coincide con los genitales
La identidad sexual es el género subconsciente sentido como propio por cada persona y que lo autodefine como hombre o mujer. Este viene dado por el cerebro y es una de las primeras nociones que tiene cualquier niño sobre sí mismo, por lo cual se manifiesta a muy temprana edad. En la mayoría de los casos coincide con el sexo definido por los genitales, aunque no para los transexuales. Tampoco debe confundirse con la orientación sexual, que sí se define más adelante.

El punto principal al que hace referencia el protocolo instará a los docentes y directivos a dirigirse al alumno transgénero por su nombre sentido, el cual será utilizado en la documentación interna y otros informes, como las notas.

Asimismo, el centro deberá respetar la plena libertad de vestimenta del menor y permitir el acceso a los baños y vestuarios que le correspondan por su género sentido, buscando la forma más adecuada para todo el alumnado.

LENGUAJE Y ACTIVIDADES NO SEXISTAS

Ensenyament también recomienda a los colegios que se evite la realización de actividades de grupo en que se diferencie por sexo e insta a los centros a incluir en sus planes de convivencia referencias específicas.

Los protocolos contra el odio, la discriminación y contra el acoso escolar tendrán entre sus prioridades fomentar el uso de lenguajes inclusivos y no sexistas y los materiales de trabajo en las escuelas deberán velar por la promoción de la igualdad entre géneros, incluyendo la transexualidad.

INFORME POLÉMICO

Dentro del protocolo se señala que las familias pueden aportar a los centros el informe de la Unidad de Género de la Conselleria de Salut, donde se especifiquen también las orientaciones oportunas para acompañar al menor en esta fase. Según Ensenyament, “el documento permitirá llevar a cabo una acción coherente y coordinada con la familia y diseñar unas actuaciones adecuadas a las necesidades del alumno”.

A pesar de que presentarlo es opcional, los familiares se han mostrado disconformes ya que, opinan, contribuye a la patologización de la transexualidad y muchos centros podrían convertirlo en un requerimiento obligatorio.

SEGURIDAD Y AUTOESTIMA

Actualmente, existen 52 menores transexuales escolarizados en centros catalanes y 400 en España, apunta Chrysallis. La importancia del tránsito de los menores radica en mostrarse ante la sociedad como quienes son y expresarse en coherencia, apunta la psicóloga experta de Trànsit Soraya Vega. Además, asegura que este paso incide muy positivamente en su seguridad y autoestima, con lo cual la actuación de las escuelas es fundamental.

No obstante, el tránsito no es un proceso que hagan las personas trasngénero, sino su entorno social. “Para ellos es algo natural, es a los demás a quienes les cuesta asimilar el cambio”, señala la psicóloga.

UNA DURA ETAPA ESCOLAR

Nac Bremón no pasó por su tránsito hasta los 35 años, ya con un trabajo y una pareja estable y, hace apenas un mes, se realizó una mastectomía. Él asegura que siempre se ha sentido un chico. “Pero todavía ahora mi familia está dividida entre los que no lo entienden y los que empiezan a comprenderlo mejor”, dice.

A los siete años, la incomprensión que se generó en su entorno por su diversidad de género le dejó claro que debía “tener cuidado”. Según cuenta, sobrevivió a su etapa escolar echándole imaginación: “Quería un trato en masculino, vestir como los demás chicos, jugar con ellos y a sus juegos”, algo que en raras ocasiones era posible, tanto en su casa como en el colegio.

Y si la infancia fue dura, la adolescencia, con todos los cambios que implica, “fue una guerra interna”. “Mi cuerpo me daba una información, mi cabeza otra y yo simplemente estaba en el medio sin ningún apoyo”, explica. “Ahora sé que la confusión era de los demás, pero las dificultades como consecuencia del miedo y la negación se acaban pagando”, asegura.

Ensenyament crea un nou protocol centrat en l’atenció dels menors transgènere a les aules

Enseñanza crea un nuevo protocolo centrado en la atención de los menores transgénero en las aulas
Entre diferentes medidas, establece que los centros escolares deberán respetar el nombre sentido y evitar en la medida de lo posible las actividades diferenciadas por sexo.

El Departamento de Enseñanza ha incluido para este nuevo curso escolar 2016/2017 un  nuevo apartado  centrado en la atención a niños y adolescentes transgénero en las aulas dentro del Protocolo de prevención, detección e intervención ante situaciones de odio y discriminación.
Desde hoy, los centros escolares deberán dirigirse al alumno por su nombre sentido y adecuar el nombre y el género con el que el alumno se identifica en las listas de clase, a los informes y al resto de documentación de carácter interno. Del mismo modo, deberán garantizar la libertad de vestimenta según el género que se siente identificado y deberán evitar la realización de actividades diferenciadas por sexo en la medida de lo posible.

Según la encuesta elaborada por la Agencia Europea de Derechos Fundamentales (FRA), el 47% de las personas LGTBI de la Unión Europea ha sido objeto de discriminación o acoso debido a su orientación sexual o identidad de género y más del 90 % de los alumnos entrevistados recuerdan haber presenciado insultos y actos intimidadores contra jóvenes transgéneros o transexuales.

Esta, pues, es una apuesta del gobierno para reforzar las actuaciones en materia de igualdad y de no discriminación de la orientación sexual de los alumnos, así como promover y garantizar los derechos de lesbianas, gays, bisexuales, transgéneros e intersexuales (LGTBI) en los diferentes ámbitos educativos.

Actualización de protocolos

Por otra parte, el Departamento ha actualizado los diferentes protocolos existentes en materia de prevención, detección e intervención por discriminación o acoso, y que están disponibles para todos los centros educativos -y consultables también para las familias en la web Família i escola- ; en el sentido de incorporar orientaciones y recursos facilitados por las entidades de los colectivos LGTBI.

Enseñanza también prevé mecanismos protocolizados de detección y seguimiento para trabajar la concienciación y prevención de la violencia por razón de orientación sexual, identidad de género o expresión de género, ofreciendo a los centros educativos una aplicación informática para la elaboración del Projecte de convivència.

Esta herramienta contiene elementos de diagnóstico, propuestas de actuación, normativa y recursos que permitan a los centros educativos elaborar su proyecto de convivencia a nivel de aula, centro y entorno, con actuaciones concretas de prevención y concienciación para erradicar la homofobia, lesbofobia y transfobia.

Prevención y detección del acoso

En esta guía encontrará información y recursos para saber qué es el acoso, cómo detectar si su hijo o hija lo sufre y cómo puede colaborar para hacer frente.

En el contexto familiar, la relación que tiene con sus hijos y la manera en que los educáis influyen en las relaciones que ellos tienen con sus compañeros.

¿Qué es el acoso?

El acoso se da cuando un niño o un joven es agredido psicológicamente, físicamente o moralmente de forma continuada en el tiempo para uno o más compañeros.

Es importante diferenciar el acoso escolar de otras actitudes entre iguales, como una pelea o una broma pesada aislada. Para hablar de acoso es necesario que las conductas agresivas se reproduzcan de manera sistemática, que tengan la intención de hacer daño y que, como sucede en la mayoría de los casos, la víctima no pueda o no sepa defenderse.

Las conductas de abuso suelen darse en espacios físicos concretos, pero no siempre controlados por los adultos (aseos, pasillos, vestuarios …), y durante el horario lectivo y / o en las salidas y entradas del centro escolar. Últimamente, con el uso de medios tecnológicos, como los móviles o Internet, han aparecido nuevas formas de acoso.

Qué conductas se consideran acoso?

Hay varios tipos de agresión que se pueden considerar acoso.

Qué conductas se consideran acoso

Agresiones físicas

  • Directos: pegar, dar empujones, amenazar, intimidar …
  • Indirectos: esconder, romper o robar objetos de la víctima …

Agresiones verbales

  • Directos: abuchear, burlarse, insultar …
  • Indirectos: hablar mal de alguien o difundir rumores falsos cuando no está, hacer que lo oiga por casualidad, enviarle notas groseras, cartas, e-mails, hacer pintadas …

Agresiones sociales

  • Directos: rechazar alguien en los juegos en el patio, en las actividades en la clase …
  • Indirectos: ignorar a alguien como si no estuviera o como si fuera transparente …

Agresiones digitales (utilizando tecnologías)

  • Directos: llamadas y mensajes de texto (sms), e-mails, fotografías y vídeos enviados directamente mediante el móvil (mms) o el correo electrónico …
  • Indirectos: comentarios, fotografías y vídeos colgados en las redes sociales de manera anónima, vídeos en YouTube, suplantación de personalidad para enviar o publicar material comprometedor …

 Projecto convivéncia
el Departamento de Enseñanza plantea la elaboración del Proyecto de convivencia como un instrumento donde se reflejan las acciones que el centro docente desarrolla para capacitar todo el alumnado y el resto de la comunidad educativa para la convivencia y la gestión positiva de conflictos. En este sentido, se pone al alcance de todos los centros educativos una aplicación informática con elementos de diagnosis, orientaciones y recursos.

Las acciones que se proponen pueden ser abordadas desde niveles diferentes:

valores y actitudes
resolución de conflictos
marco organizativo

Asimismo, estas acciones se dirigen a tres ámbitos diferentes:

aula,centro y entorno

También recoge los mecanismos que el centro establece a la hora de resolver los conflictos y de crear una atmósfera de trabajo y de convivencia segura y saludable.
Protocolos para la mejora de la convivencia

Protocol de prevenció, detecció i intervenció enfront situacions d’odi i discriminació

Protocol de prevenció, detecció i intervenció de processos de radicalització als centres educatius – 475kb Nou!

Protocol d’actuació amb menors de catorze anys en situacions de conflicte o comissió d’una infracció penal

Protocol de prevenció, detecció i intervenció enfront el ciberassetjament entre iguals

Protocol de prevenció, detecció i intervenció enfront de l’assetjament entre iguals

Protocol enfront del maltractament infantil i adolescent

Protocol de prevenció, detecció i intervenció en cas de conflicte greu amb l’alumnat

Protocol de detecció i intervenció enfront dels NGJOV (Nous Grups de Joves Organitzats i Violents)

Cursos telemàtics
Educar en la gestió positiva dels conflictes
Curs telemàtic adreçat a docents de primària i secundària. Té una doble finalitat: treballar com millorar les respostes als conflictes que habitualment es produeixen als centres educatius per tal facilitar la convivència; i donar a conèixer les eines, les estratègies i les habilitats que calen per ajudar l’alumnat a entendre que el conflicte és una oportunitat per a ser capaç de gestionar-lo de manera positiva.

Més informació
Projecte de convivència
Curs telemàtic destinat al professorat de centres educatius que vulguin aprofundir en el coneixement de l’aplicació informàtica per a l’elaboració del Projecte de convivència com a eina de millora del clima escolar i l’èxit educatiu.

Més informació
Podeu consultar més informació (documentació, normativa i recursos) a l’apartat Projecte de convivència de la XTEC.

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